智慧教室专栏丨风靡全球的PBL学习方式到底是什么
发布时间: 2019-06-04

《Most Likely to Success》是一部很火的教育纪录片,它被?#21040;?#35465;为“迄今为止,关于教育题材最好的纪录片”,比尔盖茨造访片中的学校HTH时曾说,“这是每个美国孩子都向往的创新学校”。这部极具深刻现实意义和教育启示的影片在世界多个国家影响深远。

它讲述了美国最成功的创新学校HTH(High Tech High),从创办到大火的传奇故事,生动展示了这所学校在教育创新路上乘风?#35780;?#30340;探索勇气。学校主要采用了项目式教学,而项目式教学也正是该校成功的重要因素。影片的成功,不仅让HTH名声大噪,也让项目式学习(PBL)风靡全球。那么,什么是项目式学习呢?

一、什么是项目式学习?

PBL(Project-Based Learning,项目式学习)是一种教学方法,即学生通过一段时间内对真实的、 复杂的问题进行探究,并从中获得知识和技能。1969 年由美国的神经病学教授 Barrows 在加?#20040;?#30340;McMaster大学医学院首创,随后这个概念开?#21363;?#21307;学教育逐渐延展到其他领域的教育之中。目前已成为国际上较流行的一种教学方法。

符合“黄金标准”的项目式学习,在项目设计时不仅需要关注学生的学习目标,同时也需要考虑满足以下各项核心要素:

▲ PBL 的黄金标准

1、重点知识的学习和“成功素养”的培养

项目不仅关注教育大纲下各科知识的学习,同时也关注学生批?#34892;运?#32500;能力、解决问题的能力、团队协作的能力和自我管理的能力的培养。

2、有挑战性的问题

项目式学习的核心是解决一个有意义的问题。这个问题应该具有一定的挑战性,但同时,又不能难到让学生望而却步。

3、?#20013;?#24615;的探究

项目式学习的过程中,学生针对提出的问题,查找、整合和使用信息。

4、真实性

项目的真实性一方面体现在,以解决真实世界的实际问题为目标,应用真实的工具和评估标准,成果或产品会产生真实的影响;另一方面,若项目能真实地表达学生个人的兴趣爱好或生活中关心的问题, 也会为项目的真实性加分。

5、学生的发言权及选择权

学生需要对项目有自己的发言权,包括做什么和怎么做。

6、反思

学生和老师在项目过程?#34892;?#35201;针对各个?#26041;?#36827;行反思,包括:学习的内容、探究和项目执行的?#34892;?#24615;、 项目成果的质量,项目中遇到的问题及解决方案。

7、评论与修正

学生们需要提出及?#37038;?#24847;见和建议,并知道如?#20301;?#20110;反馈来改进他们的执行方案、完善他们的产品。

8、项目成果的公开展示

学生们需要向同学、老师以外的公众阐释、展示或者呈现他们的项目成果。

二、PBL主要凸显了怎样的教学特点?

PBL的教学特点主要包含以下三方面:

(1)以“问题”为?#34892;?/p>

PBL是基于问题的学习,一切学习活动?#23478;?#22260;绕问题来开展。学生是问题的解决者,老师要为学生提供一个精心设计的问题情?#24120;?#21487;以是一个案例、一个研究报告或者一段视频。

(2)以“学习者”为?#34892;?/p>

PBL强调教师角色的转换。老师从知识的灌输者变为学生获取知识的指导者,承担起为学生提供选择、管理、组织和加工知识的引导者和帮助者的责任,学生是知识的主动建构者,是加工信息的主体,学生通过自主学习和探究学习来解决问题。

(3)以“合作学习”为?#34892;?/p>

PBL强调学生之间的团队合作精神。这种协作不仅包括组内协作,也包括组间协作,学生在互相交流的过程中交换观点和想法,从而达到共同进步。教师在学生相互交流的过程中,要控?#26222;?#20010;讨论过程,尽量让学生表达自己的观点,但也要及时给予答疑和引导,同时要培养学生团结协作的精神。

看完PBL的教学特点,我们不免会问,PBL与传统教学有什么不同吗,而这正是本文要谈到的下一个话题。

三、PBL与传统教学的区别是什么?

PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用,调动学生的主动性和积极性。

与传统的以学科为基础的教学法有很大不同,PBL强调以学生的主动学习为主,而不是传统教学中的以教师讲授为主;

PBL将学习与更大的任务或问题挂?#24120;?#20351;学习者投入于问题中;

它设计真实性任务,强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中,通过学习者的自主探究和合作来解决问题,从而学习隐含在问题背后?#30446;?#23398;知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力。

让我们用一张图来看两者核心区别

四、PBL?#30446;?#22530;是什么样子的?

课程背景:

职业生涯规划不同于普通学科课程,它更强调学生的参与、投入、探索、体验,强调学生做出慎重的生涯决策的过程。如何帮助学生通过自我发掘,自我适应和自我实现的方式,找到最佳的就业岗位是职业生涯规划课程存在的重要意义。

如果要你规划自己的职业生涯,你会怎么规划呢?老师给出了这样的项目问题。?#28909;紓?#20320;想干什么、能干什么和为什么干。老师给出主体框架并规划引导。学生们发问、?#23460;桑?#24320;展属于自己的研究探索。

为了给出问题的?#34892;?#22238;答,每个人都开始认真思考:我是谁?#35838;?#22312;哪里?#21487;?#20250;需要我干什么?环境支持我干什么?目标在哪里?自己一生最高层次的追求是什么?怎样才能更多的实现自己的人生价?#25285;?#38656;要通过什么途径来实现?学生通过自问、讨论、分享不断寻找答案。

整个项目进行过程中,小组讨论自己的职业规划是什么?#30475;?#23398;毕业后继续求学还是工作?如果继续求学是目的性的选择,还是一个“缓兵之计“?如果参加工作,是否有职业选择的具体规划?学生们多方评议,将生涯规划的各要素融入一系?#34892;?#21160;探索中,?#28909;?#20511;助探索个人兴趣、能力、性格、价值观等的量表工具,进行自我探索,增加自身的职?#24213;?#25105;知识;充分利用课后学习实践、寒暑假社会实践活动等机会,了解职业社会,增加自己的职业世界知识;与学校相结合,自主、积极地开展实习等活动,并通过这些实践找到专业学习与职业世界的联系,最终通过详细的任务设置和方法?#24471;鰨?#21046;作了一本专属于自己的《大学生暑期生涯规划社会实践指导手册》。

有的小组讨论主要聚焦是否有不错的小工具来做路径规划职业,他们选择了《学科兴趣问卷》和《霍兰德职业兴趣测验》两个工具,并使用统计软件Spss的回归分析功能检验“职业兴趣”和“学科兴趣”之间的关系,最终生成了一个学科兴趣与职业兴趣的转换器。那么任何学生可以通过转换器,实现从“对各科目的态度倾向”到“霍兰德职业兴趣类型”的转换,为其之后的职业生涯规划提供方向性参考。

每一个PBL成果,当时都得到来?#22253;?#32423;其他小组的交叉评价和老师的评价,后来也收到成果使用者(学校其他学生)的评价。而各小组也将参考这些评价,进行反思和总结。

成都师范学院?#19990;?#24072;语录:当我们遇到一个无定数?#30446;?#22530;时,作为教师的人生才真正开始走向圆满。在PBL课堂中,教育者还课堂于学习者,学习者在合作协作中共同?#24050;?#21150;法、?#24050;?#31572;案,成为具有内在动力的学习者。

五、锐捷如何在方案设计上支撑PBL教学

在方案的三个重要组成,学习空间、教学应用和IT环?#25104;隙加?#35774;计、支撑PBL教学。

在学习空间设计上,根据“让过去被动学习者转化为主动积极的学习者”的目标,锐捷围绕5C(建构、交流、联结、协作、创造)学习环境的设计理?#30591;?#36890;过优化家具的设计、借助信息技术和空间布局的设计以及物理环境的创设来完成学习空间的设计目标。将PBL的教学场景所需?#30446;?#38388;细分为课上讲解、讨论、展示?#30446;?#38388;和课下项目合作?#30446;?#38388;,在每个细分场景中都充分考虑到空间、技术与PBL教学的深度融合。

▲ 5C学习环境

PBL教学的大致流程包括:老师课前提出问题——学生查?#26131;?#26009;、思考分析问题——小组讨论、解决问题——老师学生总结反思。在教学应用设计上,锐捷循着老师PBL教学的思路,将课程流?#25506;?#26377;针对性地设计为:课前分组——项目布置——课下研究——课上讨论、展示——评价总结——成果沉淀。

▲ 课程流程的设计

此外,小组终端和多屏调度的设计,能加快课堂?#34892;?#24687;的流转,并?#34892;?#25903;撑PBL教学的需求。在教学过程中,当小组项目内容分享时,老师操作控制平板,切换?#25945;?#35770;模式,学生们即可在自己的小组终端?#20064;?#26495;书写和文件讨论;当小组讨论结束后,老师可以开启小组展示模式,那么所有屏幕显示被选中的小组屏画面。

今天,我们的世界环境在快速变化,知识呈现爆炸式增长。而且,随着信息技术的发展,知识大量地以数字方式存储在网络上,人们很容易在网络上找到各种信息。学校不再只是一个传递知识的地方,学校教育的重点是帮助学生发展出应对社会变化的适应能力,培养学生的自我学习能力。而PBL的时代已经来临,国内外很多老师用自己的经验表明,项目式学习是激发学生主动学习和培养学生自我学习能力的?#34892;?#26041;法,是一种快乐的学习方法,锐捷智慧教室的整体设计支撑了PBL教学,并始终坚持“以学习者为?#34892;?rdquo;,不断优化精进,为培养面向未来的创新型人才努力。


参考资料:

●巴克教育研究院(Buck Institute for Education)官方网站

●基于思维?#32426;?#30340;PBL教学设计研究,软件导刊,2012(12)

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本文撰稿:小声人

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